劉氏兒童發展中心

关於学习

• 为什麽孩子能说善道，但是写字做功课却有困难？
• 为什麽孩子会坐不住丶走来走去？
• 为什麽孩子老是不专心，上课不注意听丶和同学讲话？
• 孩子左手要不要改成右手？
• 为何孩子的语文组织能力弱呢？
• 一题与社交有关的：为什麽儿童的社交能力差？
• 胆怯有关的：为什麽小孩做游戏或运动时会畏缩丶胆小？
• 理解能力弱有关的：为何孩子的理解能力弱？
• 为什麽孩子背书慢，文章写不出来？
• 容易生气有关的：为什麽有些儿童爱发脾气？

• Q. 为什麽孩子能说善道，但是写字做功课却有困难？

  A. 孩子能说善道，是属於听觉功能发展较好，而视觉与感觉动作功能较弱。现代的家庭，多半给予孩子过多的听语刺激，如：看电视丶打电脑丶玩电动丶听儿歌丶听故事录音带或学钢琴丶小 提琴丶打击乐器。而视觉与感觉动作功能，却因为活动空间不足丶治安不佳，减少了学习的机会，在成长的过程中，没有得到均衡且充分的发展，以至於时常能说善到，但在从事视觉活动，譬如写字丶做 功课时，就会因为这方面的能力不足而不喜欢去做。如果这种现象仅从奇外自行为来纠正，必定事倍功半，不易达到目的。对於这种儿童建议要做语文能力和非语文能力的鉴察，看视觉功能与运动功能是 否均衡发展，若有不足，就要寻求补救教学。

• Q. 为什麽孩子会坐不住丶走来走去？

  A. 的确有些小朋友坐不到十分钟，就会站起来东走走丶西看看，一般人会 以为是他的家人没好好管教，或是他天生不爱守纪律，或是无规范。其实要 看当时做些什麽事，来做考量，如果是在家里就要观察为何要他坐下来，是 看电视，还是吃饭，做功课……等，先分析出来，才能探讨坐不住的原因。 如果在学校里，别人的小朋友都可坐下来听课，只有我的小朋友无法坐下来， 那就要从学习能力的角度来看，其实是他的视丶听丶动各项基本学习能力， 还没有达到他的年龄所应具有的成熟度，因此而导致行为比较幼稚，这类坐 不住的小朋友，通常也容易注意力短暂，所以还是要先找出并克服这些造成 坐不住的各项因素，儿童才能坐下来就不会分心，想要东走走，西看看了。

• Q. 为什麽孩子老是不专心，上课不注意听丶和同学讲话？

  A. 大人常常会说孩子不专心，所以学不好，如果专心一点，就可以做得好丶考得好。其实并非孩子不专心，而是学习能力不够，造成孩子学不来丶学不好，又或者是功能偏向，某一个能力太强，造成能力不均而不专心。听语能力过强，容易被外在的事物丶人物丶环境影响而分心，随时会找机会和同学说话。也可能听语能力不足，听不懂老师说的内容，学习效果不彰，无法完全记忆，导致上课不能持续听课，不注意听，转而跟同学说话。有学习上的障碍，学习能力不及龄，成熟度不够，对当年级的教材无法吸收，而和同学讲话。儿童要能专心的学习，必须在听语能力丶视觉能力及感觉动作能力都达到基本学习能力(同年龄能力)的水平。

• Q. 孩子左手要不要改成右手？

  A. (1)儿童用左手的原因：用左手的儿童叫左撇子，或称为左利者，是生理因素造成，由於其右半脑占有优势负 责指挥，主宰整个大脑之故。
  (2)有必要强迫左撇子改成右手吗？通常在三岁前，人类所谓的大脑单边优势还未充分建立，在此时期，小孩左右手都可以使用，几乎到三岁左右(慢的话五丶六岁，甚至有的更慢到八丶九岁)就会建立起大脑的单边优势。在还没建立起单边优势前，强迫左撇子改成右手，会带来不少困扰，因为原来他正要逐渐地发展成熟到以左手(右半脑)为主宰，此时如果要求他改用右手来操作事物，其身体的讯息就必须先透过左半脑，然後再传达到右半脑，这个过程中除了会造成思维上的混乱，以及次序丶方向丶条理不清之外，还会造成心理(情绪)上的影响，譬如不安丶焦躁丶困惑，甚或口吃丶尿床等现象，所以就生理医学来讲，我们是鼓励左撇子用左手不必去改的。

• Q. 为何孩子的语文组织能力弱呢？

  A. (1) 运动能力不足：运动能力可以增进孩子时间丶空间的理解，进而提升条理丶组织能力，因此运动能力不足，使得孩子的条理组织能力不足，进而影响到孩子语文组织能力弱。
  (2) 视觉能力不足（听语型的孩子）：语文组织能力弱多半发生在整日叽哩呱啦，看起来很会说话的孩子，他们的视觉能力不足（视觉对於空间分布丶比例丶角度丶对称丶衔接丶线条垂直与水平的能力不足），因此影响到条理组织能力不足，所以语文组织能力弱。
  (3) 生活经验不足：有些孩子的语文组织能力弱，是因为生活里应用的语文组织太少，父丶母们太了解孩子，往往只要孩子说一个名词，父丶母就知道孩子要做什麽了。例如：孩子说：「水？」，妈妈说：「你是不是口渴要喝水了？」，因此，孩子於日常生活中较少训练到语文组织能力，造成语文组织能力弱。
  (4) 语文理解力不足：孩子对於语文或是词汇的理解力不足，尤其是对於比较抽象事物词汇的理解，因此容易造成误解的情形发生，孩子们较不会运用不懂的词汇，当然其语文组 织能力弱。
  
  从大脑的功能来看，孩子的语文组织能力必须要左右两个半脑的能力充分发展到同年龄儿童的标准，若是语文能力够，视觉能力也好，从感觉动作功能当中所建立的条理性也不差，这样才能把想表达的话，经过文字的手段以及条理的思维过程把它写下来。教学。

• Q. 一题与社交有关的：为什麽儿童的社交能力差？

  A. 主要原因在：
  (1)各项能力落後：与同龄儿童彼此能力发展并不一致，以致不易与别人打成一片，玩在一起。当儿童渐长时，其各项理解能力(也就是智慧)彼此相近时，才容易交往，因而成为朋友，因此我们看到许多年龄较大或较小的儿童，功课较好或较差的孩子都是各成一群。
  (2)感觉动作不足：
  a.心理(个性)来看：儿童能够与运动器材建立起一种「社交」，也就是儿童最起码要能耐住自己的个性，依据运动器材的特性，从事与器材相配合的活动，这正是社交能力形成之前的第一步。
  b.能力来看：儿童必须要建立起与运动器材相当配合的能力，这样才能与运动器材有社交关系，等到这种能力发展到一定程度之後，才会有兴趣想到与别人共同游戏产生社交。
  (3)听语能力不足：语言沟通比较弱，无法用语言与人处理问题丶解决问题，造成打人或不理人等方式解决，因而人际互动不佳。

• Q. 胆怯有关的：为什麽小孩做游戏或运动时会畏缩丶胆小？

  A. 很多家长与老师对於某些小朋友，当他们不敢做感觉动作训练(俗称大肌肉运动)时，第一个反应就是「胆子小」。其实，最主要的原因是因其 某些学习的功能发展不够成熟所致。有些数学好的儿童语文能力非常差，要他上台演讲，当然会畏缩丶胆子小，有些小朋 友不敢做大肌肉运动，是因为他们能力不够不会做才感到害怕；例如走平衡木时不敢站上去，是因为他的平衡功能(感觉动作八大功能之一)不足，以致造成他这种畏缩丶不愿参与的现象。如果畏缩丶胆子小纯粹是属於人格或个性上的因素，那就会在其他事物表现上也显得 如此，据了解这种个案的孩童比较少。通常许多小女孩唱歌丶画图时表现得很得体，可是荡秋千丶爬高时就很畏缩，这也完全与其学习功能有关。若处处以「畏缩丶胆子小」来责骂孩童，显然是对於该类现象一种不深入且草率的说法。

• Q. 理解能力弱有关的：为何孩子的理解能力弱？

  A. 孩子的理解能力弱，从学习能力的角度来探讨是：
  (1) 听语能力不足：听不懂别人所说的话，而不知所措，或听得不全，无法完全理解老师上课所讲的课程内容或吩咐的事，而影响应付课业的能力及依指示做好事情的能力。
  (2) 视觉能力不足：视觉是透过眼睛的认知来理解，譬如我们说「猫」，假如孩子没看过猫，他就不知道猫是什麽？我们说「漂亮的花」，他对「漂亮」这个词汇的意思不理解，就无法体会。连带的对句子丶数学题，甚至到文章，也会在看完以後，不明白意思而无法作答。
  (3) 感觉动作功能不足：运动对儿童智慧的成长是十分重要的，智慧成熟丶反应就会敏捷，学习效果就会好。运动管空间丶次序丶方向丶条理丶理解丶组织，它关系着视觉丶听觉能力的提升及说丶读丶写丶算能力的建立。如果以上三大能力发展都未成熟，就容易造成孩子理解弱，表现不佳丶学习上有困难的情形。

• Q. 为什麽孩子背书慢，文章写不出来？

  A. 背书慢，通常是因为听语能力低於同年龄的小孩，耳朵没有得到充分的听语刺激，年幼时而歌丶唐诗的背诵能力没有建立，到入学後要背长的课文就会感到困难。听觉的广度丶记忆顺序不佳，要把文章的内容依序记在脑海里，十分不易，当然就无法把文章写得好。写文章要有条理，有组织能力，把自己所想丶所看丶听丶经历的事情写下来，是要经过训练的。优美佳句丶词汇也是学来的丶听来的丶看来的。如果背书能力建立，那麽从文章中吸收的，就可充分运用在作文中。文章要写得好，必须具备：
  (1)听语能力：背诵。
  (2)语文能力：造词丶造句丶写一段话丶摘要。
  (3)视觉能力：文字的记忆及字义的理解。错字多，多训练视觉。
  (4)感觉动作能力：运动能力提升，进而建立条理丶秩序丶组织能力，而把想表达的话，经过文字以及条理的思维过程，把它写下来。也要让孩子多读丶多写丶多想，让孩子听个够丶看个够丶说(表达)个够，增加生活经验，再加上指导方法，写好作文就不难了。

• Q. 容易生气有关的：为什麽有些儿童爱发脾气

  A. (1)从生理状况而言：当儿童大脑的生化条件不理想，或是饮食丶体内维生素丶矿物质不均衡时，都会造成孩童的冲动或易发脾气。一般人都认为儿童易发脾气是种坏习惯，事实上，愈来愈多的调查发现，这些生理因素与儿童的行为有密不可分的关系。
  (2)从心理角度而言：当小孩压力增多无从纾解时，加上本身就有此种个性或从环境中学得(比如常看到别人发怒)就容易发脾气。
  (3)从能力角度来看：如果学习能力不够，经常遭受挫折，比方写字写不好，功课做不来，受到指责时，他又正好有那种遗传因子与人格特质，就会易发脾气。反之有些儿童是不发脾气的，然而那种不发脾气的状况往往也并不见得就好，因为积郁愈多，对内向个性的孩童而言可能造成精神上的影响，这也是家长或教师应该加以注意的。

关於训练

• 若孩子要接受训练的话要怎样安排？
• 请问刘氏的感觉动作能力训练就是感觉统合吗？
• 孩子还小，表现均正常，能力可以再提升吗？
• 学校老师说我的孩子上课注意力不集中，请问刘氏有针对这样的孩子做训练吗？
• 请问我的孩子已经很大了，那再来训练的话有用吗？

• Q. 若孩子要接受训练的话要怎样安排？

  A. 甲丶课程的内容如何产生学生於博士或总监测评之後，依照博士或总监测评出来的成绩视丶听丶动建议之上课比例来安排课程，此课程专为学生个人做设计及规划，并於四至六个月免费安排学生做复测，以此来调整学生的课程内容。
  乙丶只有运动吗？包含视丶听丶动刘氏的课程是经过学生测评後，针对学生哪方面能力较不足，进而培养丶加强。其课程包括视觉课程丶听语课程丶运动课程，以及语文课程，等到学生此三方面（视丶听丶动）的能力皆提升後，进而帮助学生与学校的课业接轨。
  丙丶不是每个孩子都需要接受训练的孩子经过博士与总监测评後，若无落差，或是落差的程度较小，则博士与总监会给予家长建议，并告知家长教学方向，使家长了解回家後应该如何指导丶教育孩子，藉此来帮助孩子提升学习能力，且家长於回家後教导孩子若有任何问题，皆可致电於孩子检测的分部，主任们皆会以亲切的态度提供家长正确的教学方式。

• Q. 请问刘氏的感觉动作能力训练就是感觉统合吗？

  A. 当然不是，感觉统合做的是摆荡丶摇摆丶旋转丶俯冲等刺激，每个孩子做得都一样，并不能测出孩子的年纪，对学龄前的孩子较有用。
  刘氏的感觉动作能力训练，是提升孩子的肌力丶平衡丶韵律丶方向丶松懈丶协调丶速度丶变化，八大功能，并针对不同能力的孩子去设计不同的运动项目。

• Q. 孩子还小，表现均正常，能力可以再提升吗？

  A. 可以，孩子满三岁之後，如果学习能力再提升，对学习很有帮助，可以学得更好丶更快，并赢在起跑点上。

• Q. 学校老师说我的孩子上课注意力不集中，请问刘氏有针对这样的孩子做训练吗？

  A. 有，孩子上课注意力不集中，要先检测出是否学习能力不足，是听不懂老师说的，还是持续力弱丶坐不住，之後再针对落後的能力，进行训练，就可改善了。

• Q. 请问我的孩子已经很大了，那再来训练的话有用吗？

  A. 学习能力一般发展到16足岁，才会渐渐趋缓，如果大孩子愿意来接受训练，当然有用。

关於能力检测

• 为什麽要做能力检测？
• 我要如何安排测验呢？
• 请问做能力检测要预约嘛？

• Q. 为什麽要做能力检测?

  A. 孩子每年都有着不同的学习能力，但是因为遗传特质和环境的影响，许多孩子会有"发展慢一点"或"晚开窍"的现象。并不是只要"年龄"一样，"能力"就一样。同时，能力又分很多种：有的小孩背书丶说话不输给同学，但却在书写丶理解丶计算上落後；也有的数学好，写字还可以，但是作文写不出来，长话短说，甚至无话可说。所以"学习能力"在达到成人水平之前，年年都不一样；跟上来没有（能否处理当年级教材）？那个超前？什麽能力落後？落後多少？都应该年年检查，才不会找不到原因，胡乱给孩子扣上"心理"或"医学"（如注意力不集中，ADHD）的帽子。
  
  刘氏视听动™发展中心 让许多孩子，年年都做"视听动学习能力"的检测，并刻意让他们超前一丶二岁。也就是说，当他们坐在任何年级的教室里，他们的能力都是高一丶两个年级，因此从来不必为他们的课业学习操心，而对於行为丶品格的建立从"教育者"的角度来说，更是容易了许多。 测验是为了让教育专家能够用有效率丶具针对性的方式与您谘询。除了为孩子的能力超前而做的"资优训练"外，当您孩子的能力并无明显落後时，并不是一定要接受训练。此时，测验结果反而是提供您在家庭或学科教育方面意见时的重要依据。当孩子可能需要受过专业训练的教师们帮助时，教学规划及教材设计则是依专家的建议，建构在能力测验的评估结果上。

• Q. 我要如何安排测验呢？

  A. 如果要安排测验的话，可以先以电话联络各分部，留下一些基本资料，在由各分部做时间上的安排与联络。

• Q. 请问做能力检测要预约嘛？

  A. 检测是需要预约的，因为希望给来检测的家长与小朋友最完整的服务与接待，所以需要安排属於个别的时间。